Шкалы: принятие, эмпатия, эмоциональная дистанция, сотрудничество, принятие решений, конфликтность, поощрение автономности, требовательность, мониторинг, контроль, авторитарность, оказание поощрений, реализация наказаний, непоследовательность родителя, неуверенность родителя, удовлетворение потребностей ребенка,

Шкалы: познавательные мотивы, социальные мотивы НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Инструкция к тестуДавай построим лесенку, которая называется «Зачем я учусь». Прочитай, что написано на карточках (написано, зачем школьники учатся

Шкалы: представления детей о нравственных качествах НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Методика предназначена для изучения представлений детей о нравственных качествах. ТЕСТ Процедура проведения теста  Исследование проводится индивидуально. Ребенку 3-7

Шкалы: мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, мотивация престижа, мотивация избегания неприятностей, мотивация содержания учения, социальные мотивы учебной деятельности НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Методика М.В.Матюхиной позволяет

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Исследование проводят индивидуально. Инструкция к тесту  «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи». 

Шкалы: страх (фобии), депрессивные расстройства, беспокойство (напряжение), нарушение сна, истерические расстройства, неврастенические расстройства, сексуальные расстройства, дереализация, навязчивости, трудности в социальных контактах, ипохондрические расстройства, психастенические нарушения, соматические

Система отношений наделена подвижным характером и развивается на протяжении всей жизни человека, существенно воздействуя на социальное существование личности. Исследование эмоциональной окраски отношений человека со значимыми

Мы очень зависимы от своих привычек, многие из которых мешают нам жить счастливо и продуктивно. 1. Привычка отвлекаться на незначительные дела и малозначимых людей Зачастую

1. Вылезайте из своей зоны комфорта и держитесь от неё подальше. Когда мы находимся в своей зоне комфорта, не происходит ничего, что имело бы значение.

Иногда мы замечаем, что собеседнику неинтересно с нами разговаривать. В такие моменты поневоле задумываешься: а что можно сделать, чтобы людям было приятно с нами общаться?

— Я так несчастен… Наверное, я – плохой человек, — жаловался ученик учителю. — Ты – не плохой человек, но тебе нужно измениться. — Как