Шкалы: мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, мотивация престижа, мотивация избегания неприятностей, мотивация содержания учения, социальные мотивы учебной деятельности

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика М.В.Матюхиной позволяет выявить ведущие, доминирующие мотивы в мотивационной сфере учащихся. Все мотивы, обозначенные в данной методике, можно разделить на: 

• широкие социальные (мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования), 
• узколичностные (благополучия и престижа), 
• учебно-познавательные (связанные с содержанием и процессом учения), 
• мотивы избегания неприятностей. 

Эта методика так же является развивающей и помогает школьникам осознать собственные мотивы в учебе. 

Инструкция к тесту 

Проводится три серии испытаний. 

Первая серия

Испытуемым дают карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Предлагается разложить карточки на пять групп: 

• в одну отложить все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения, 
• во вторую – просто имеют значение, 
• в третью – имеют небольшое значение, 
• в четвертую – имеют очень малое значение, 
• в пятую – совсем не имеют значения. 

Вторая серия

Из тех же карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения. 

Третья серия

Из тех же карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения.

Первая серия дает испытуемому большой простор для выбора. 

Вторая серия ставит испытуемого перед необходимостью более строгого отбора, поэтому он вынужден ограничить выбор. Это заставляет его лучше осознать свои побуждения и мотивы. 

Третья серия требует еще более глубокого осознания своего отношения к учению.

ТЕСТ

1. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться. 
2. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя. 
3. Понимаю свою ответственность за учение перед классом. 
4. Хочу окончить школу и учиться дальше 
5. Понимаю, что знания мне нужны для будущего. 
6. Хочу быть культурным и развитым человеком. 
7. Хочу получать хорошие отметки. 
8. Хочу получать одобрение учителей и родителей. 
9. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне. 
10. Хочу быть лучшим учеником в классе. 
11. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех. 
12. Хочу занять достойное место среди товарищей. 
13. Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохую учебу. 
14. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя. 
15. Не хочу получать плохие отметки. 
16. Нравится узнавать на уроке о слове и числе. 
17. Люблю узнавать новое. 
18. Нравится, когда учитель рассказывает что-нибудь интересное. 
19. Люблю решать задачи разными способами. 
20. Люблю думать, рассуждать на уроке. 
21. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности. 

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

• Мотивы долга и ответственности: 1 – 3 суждения; 
• Самоопределения и самосовершенствования: 4 – 6; 
• Благополучия: 7 – 9; 
• Мотивация престижа: 10 – 12; 
• Мотивация избегания неприятностей: 13 – 15; 
• Мотивация содержания учения: 19 – 20; 
• Социальные мотивы, заложенные в учебной деятельности: 1 – 15. 

Обработка результатов теста 

При обработке результатов учитываются только случаи совпадения, когда в двух или трех сериях у испытуемого наблюдались одинаковые ответы. Например, если испытуемый в двух сериях (первой и второй, или второй и третьей, или первой и третьей) в качестве наиболее значимого мотива выбирает карточку, на которой написано: “Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности”, то это рассматривается как указание на выбор, в противном случае, выбор считается случайным и не учитывается. 

ИСТОЧНИКИ

Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004, С.139-141.